Fontanell's Blog

La aplicación del arte plástico a la enseñanza

Resumen Tema 2: “EL DIBUJO INFANTIL: IMÁGENES, RELATOS Y DESCUBRIMIENTOS SIMBÓLICOS” 11 junio, 2010

Filed under: Diario,El diario de Teoría — María GM @ 3:03 pm

1.  INTRODUCCIÓN.

El dibujo es una representación gráfica de un objeto real o de una idea abstracta. El dibujo es una de las formas de expresión más antiguas de la humanidad. Se utiliza el dibujo como una forma de comunicación desde la prehistoria, cuando los primeros hombres, a través de pequeñas figuras, dibujadas en rocas y en las paredes de las cuevas, manifestaban sus ideas y pensamientos entre sí. Al principio, usaban los dibujos para comunicarse, para expresar opiniones, ya que todo el mundo era prácticamente iletrado. Los dibujos funcionaban como escritura. Con el tiempo, el dibujo fue ganando nuevas formas, nuevos trazos, y se fue perfeccionando hasta la realidad actual. El dibujo es, por lo tanto, una representación gráfica de un objeto real o de una idea abstracta.

2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

  • Reconocer y distinguir las características de los dibujos espontáneos infantiles.
  • Relacionar las diferentes interpretaciones del dibujo.
  • Interpretar  los dibujos infantiles como una manifestación integral de los procesos cognitivos y afectivos del niño.
  • Valorar las relaciones de los enfoques del arte infantil.
  • Comparar los enfoques educativos de la enseñanza del dibujo en la escuela primaria.

3.  ¿CÓMO DIBUJAN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS?

Cada niño/a tienen su forma personal de dibujar, no todos los niños/as dibujan igual, ya que el dibujo infantil lo forman imágenes y obras espontáneas, sin pautas. Y además es preciso saber que no todos los dibujos pinturas o esculturas, que realizan los niños pueden ser considerados arte infantil.

No hay dos personas que dibujen de la misma e idéntica manera. El dibujo o arte infantil lo constituyen las imágenes y las obras que producen los niños de modo espontáneo. Les motiva que dibujen por sí mismos. Las niñas y niños introducirán en sus dibujos motivos, formas, colores y estrategias de representación características del entorno visual en el que se desenvuelven.

Los estudios e investigaciones que se interesaron por averiguar cuáles eran los rasgos definitorios de ese lenguaje visual, los clasificaron en:

  • El principio de la aplicación múltiple consiste en utilizar una figura simple y representar una gran variedad de objetos o partes del cuerpo humano.
  • El principio de la línea de base. Es una línea horizontal que cruza de parte a parte la zona inferior del dibujo, sobre la que se apoyan o sostienen los personajes y los elementos secundarios.
  • El principio de la perpendicularidad. La relación entre un objeto y la base donde se apoya es perfectamente perpendicular.
  • El principio de la importancia del tamaño. Las figuras humanas tienen que tener un tamaño mayor que los elementos secundarios.
  • El principio de aislamiento de cada parte del conjunto. Para representar un conjunto de elementos similares, dibujándolos uno a uno como unidades aisladas.
  • El principio del imperativo territorial. En el dibujo infantil es muy raro que aparezcan ocultamientos o superposiciones, cada elemento posee su espacio propio
  • El principio del abatimiento. Los elementos eminentemente verticales serán dibujados frontalmente y los elementos eminentemente horizontales aparecerán “a vista de pájaro”.
  • El principio de simultaneidad. Cada parte de la figura se dibujará de acuerdo con el punto de vista que más se aproxime a esa parte.
  • El principio de visión de RAYOS X, con el que se dibuja todo los que sea necesario describir explícitamente en la imagen aunque para ello haya que hacer “transparentes” las paredes de la casa.

Los niños/as realizarán los dibujos en función de su entorno y lo que observan en él.

4.  ¿QUE DIBUJAN LOS NIÑOS Y NIÑAS?

Durante los primeros años, desde que los niños/as comienzan a dibujar, al año aproximadamente hasta los cuatro años, aparece un amplio conjunto de marcas, trazos o garabatos.

En este video Rhoda Kellogg nos muestra la clasificación que realizo de los garabatos básicos en el dibujo infantil de los dos años.

Al final de la etapa del garabateo, la figura humana es uno de los primeros motivos que mejor se reconoce en los dibujos infantiles. Esta figura permanecerá como figura predilecta a cualquier edad.

Después de las figuras humanas el sol aparece como una de las figuras más dibujada. Las casas, los árboles, las nubes, etc. aparecen junto a las personas y al sol como elementos secundarios.

5.  ¿CÓMO CAMBIAN CON LA EDAD LOS DIBUJOS INFANTILES?

En los dibujos de los niños más pequeños no se distinguen las figuras, pero a medida que van creciendo cada línea y color tiene un significado. Lo mismo ocurre cuando un niño de 4 años, dibuja una figura humana, que la realiza  en el aire,  en cambio un niño de 8 años, lo realiza de pie o acostado.

  • Los estudios evolutivos durante los ultimos años del siglo XIX y la primera mitad del sigloXX:

El dibujo infantil ha sido siempre un campo de estudio claramente interdisciplinar.

Jame Sully distinguía tres fases: el garabato como juego, el dibujo de figura humana y adquisición de una técnica.

Hernán Lukens propuso cuatro etapas: los niños se interesa por el resultado de su gesto, el niño se interesa por el resultado de su dibujo, nace un sentido crítico y el niño consigue valores expresivos en su dibujo.

En 1921, C. Burt, propuso una clasificación de siete etapas: garabateo, línea, simbolismo descriptivo, realismo, realismo visual, represión, renacimiento artístico.

La primera etapa o “garabateo” comprende desde los primeros dibujos que realizó los niños hasta que comienzan a aparecer representaciones figurativas claramente distinguibles.

La segunda etapa o etapa preesquemática que comprende desde los 4 hasta los 7 años, viene caracterizada porque los dibujos son fácilmente reconocibles y el niño cambia frecuentemente de esquema para representar la figura humana.

En la tercera etapa o etapa esquemática, que comprende entre los 7 y 9 años de edad, representa cada figura o elemento en los dibujos infantiles. El esquema consiste en un conjunto de líneas, punto y figuras habituales que son casi geométricas, y con el que cada persona representa una figura o elemento.

  • Las investigaciones sobre el dibujo infantil. Enfoques y Objetivos:

El dibujo infantil ha sido un campo de estudio realmente interdisciplinar.

En los últimos años del s. XIX comenzaron a aparecer las primeras publicaciones especificas sobre el dibujo infantil.

Durante la primera mitad del s. XX el estudio del dibujo infantil fue enriqueciéndose con numerosísima aportaciones.

En la segunda parte del s. XX y muy especialmente en su últimas décadas se han desarrollados nuevos enfoques y metodología.

El permanente interés por el dibujo infantil es evidente por la frecuente aparición de números monográficos sobre este tema.

6.  CONCLUSIÓN FINAL:

El dibujo infantil, tras años de investigaciones y experiencias, sigue siendo un tema abierto.  La intensa utilización de las tecnologías en el estudio del dibujo infantil está haciendo mucho más fácil comprender con mayor exactitud y profundidad qué es lo que ha sucedido en el dibujo y cuál ha sido el contexto en el que ha tenido lugar el proceso gráfico. En la medida en que el dibujo y el arte infantil pueden ser considerados como un caso particular dentro de la representación pictórica, las antiguas ideas como el impulso natural, el simple desarrollo evolutivo, o el placer del juego, deben  ser revisadas porque no forman respuestas satisfactorias.

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